LUNDI 20 JUILLET

AESH : accompagner tous les élèves - Géraldine se bat pour que son fils, scolarisé en CP à Vincennes, obtienne une accompagnante d'élèves en situation de handicap (AESH). Sophia, enseignante, et Christophe, directeur d'école, pallient chaque jour le manque d’accompagnant. Témoignages poignants sur le manque de personnel…

Géraldine, 39 ans, est prestataire en gestion de projet informatique et mère de trois enfants. Dès l'arrivée en crèche de son fils aîné, elle est alertée sur le comportement parfois violent de celui-ci que les encadrants ont du mal à contenir. C'est lors de son arrivée à l'école que la situation se détériore : "Quand commence l'école, c'est là finalement que ça explose : il continue à taper, à mordre, à devenir aussi violent verbalement. Et souvent, on l'envoyait dans d'autres classes ou dans le bureau de la directrice, il était complètement exclu." C'est lorsque son fils est exclu trois jours de l'école, puis définitivement de la cantine, que Géraldine mesure l'impact : "Vous, parents qui travaillez à plein temps, qui êtes sur tous les fronts, gérez votre enfant quatre jours par semaine de 11 h 30 à 13 h 30. Avec mon mari, on s'est organisé comme on a pu. En compensant, [...] ça engendre beaucoup de fatigue."

Le diagnostic TDAH (Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) arrive avant l'entrée au CP, les médecins soulignent que le trouble est fortement amplifié par les angoisses : "Ce diagnostic a été vraiment important parce que ça a changé le regard autour de lui à l'école. Au lieu de se dire que c'est un enfant qui ne fait pas d'effort et qui est turbulent, on se dit que c'est un enfant qui a besoin qu'on l'aide." Le diagnostic permet aussi à Géraldine d'espérer l'intervention d'un ou une AESH ( Accompagnants d'Elèves en Situation de Handicap) mais à la rentrée, elle se rend compte qu'il n'y a qu'une seule AESH pour 14 élèves qui en ont besoin, alors qu'il devrait y en avoir au moins six ou sept. Géraldine et son mari sont une nouvelle fois au pied du mur. Elle s'engage alors dans un combat administratif et va jusqu'à organiser une manifestation devant l'école et mener ce combat devant la justice : "Je veux que mon fils sache qu'il a sa place à l'école et dans la société." Christophe a 46 ans, il est directeur d'école à Paris. À la fin d'une année scolaire, il apprend qu'en septembre trois enfants en situation de handicap important feront leur rentrée et qu'ils auront besoin chacun d'une AESH à temps plein. Pourtant ces effectifs ne lui sont pas accordés : "On a seulement deux AESH à qui ces enfants-là font peur, ce qui se comprend parce qu'ils peuvent être tout à fait impressionnants. Pendant un bout de temps, on essaie de jongler avec les horaires parce qu'il y a quand même des moments où les enfants ont des soins. Puis il y avait des fois où vraiment on ne s'en sortait pas et ça devenait explosif. [...] Je devais avoir au moins trois demi-journées par semaine où je pouvais absolument pas travailler en tant que directeur." Lorsque le contrat de l'une des AESH n'est pas renouvelé, Christophe s'insurge : "La seule chose qui me reste, c'est de m'occuper des élèves. Si je suis AESH c'est fini, il n'y aura pas de direction dans cette école, je ne vais pas cumuler les deux boulots, c'est pas possible. Et donc il n'y aura plus rien : aucune inscription, je ne fais plus les repas, les rendez-vous d'admission, pas de nouveaux élèves l'année prochaine, je ne vais plus à aucune réunion, je ne fais plus aucune des missions que vous me demandez de faire pour faire tourner aussi la circonscription. Et voilà, vous perdez un directeur."

La situation mettra plusieurs mois avant de se régulariser et que Christophe obtienne la venue d'une nouvelle AESH au sein de son établissement. Cependant elle n'exerce pas à temps plein et le vendredi matin, Christophe est encore AESH. Sophia, 46 ans, est enseignante dans le Val-de-Marne. À la rentrée, elle apprend qu'une petite fille avec des troubles mentaux et cognitifs sera dans sa classe et qu'elle n'aura pas d'accompagnement AESH. Très vite la situation se dégrade : "Cette petite fille a commencé à faire de très grosses crises. Elle hurlait, elle frappait, elle nous crachait dessus, elle prenait les chaises, les tables pour me les jeter. Nous avons dû faire appel aux pompiers pour la maîtriser. Elle courait dans l'école et se mettait en danger." Les crises de l'enfant surviennent deux à trois fois par semaine et ne sont pas faciles à comprendre pour les autres élèves : "Lorsque la crise se termine [...] quand je reviens, j'ai perdu ma classe, mes petits élèves, ils n'ont plus la concentration et il faut que je les rattrape, si je peux dire, pour pouvoir les concentrer à nouveau. Et il faut surtout que je les rassure, parce que je me suis rendu compte très vite que ça les mettait en insécurité émotionnelle et qu'il fallait que je mette des mots pour leur expliquer." "Chaque enseignant dans mon école est dans un état d'alerte permanent." Face à ces crises qui se répètent et qui sont de plus en plus difficiles à gérer, Sophia sollicite ses collègues et met en place des dispositifs pour temporiser : "J'ai acheté du matériel pour créer un espace dédié en cas de crise qui n'était que pour ma petite élève mais que j'ai pu utiliser pour d'autres enfants d'autres classes. Un coin refuge avec un code. Un timer pour limiter le temps en accord avec moi et des petites choses : un doudou, une couverture, des petits jouets calmants, un thermomètre pour mesurer sa température émotionnelle."

Sophia a aussi noué une relation de confiance avec la mère de la petite fille, qui avait réclamé l'aide d'une AESH sans en obtenir. En janvier, elle a finalement obtenu l'aide d'une AESH pour deux de ses élèves : "Elle les calme, elle les aide à se focaliser. Elle leur parle parfois. Elle les aide dans la compréhension des consignes, dans leurs gestes d'écriture. Il est souvent arrivé que l'AESH prenne l'initiative de proposer à cette petite fille de sortir de la classe pour se calmer, marcher et trouver une solution pour faire redescendre la tension. Sans elle, je ne pourrai pas faire classe à ce jour. Cette petite fille a trouvé de la sérénité à trouver sa place."

Quelques nouvelles Depuis cette entretien avec Géraldine, une AESH supplémentaire est arrivée dans l'école de son fils et s'occupe de lui six heures par semaine.