“Devenir contractuel en France, je ne pensais pas que ce serait aussi compliqué.”

Azad, 42 ans, vient de Turquie. Installé récemment en France, il n’est professeur d’anglais contractuel que depuis 2025, même s’il a derrière lui plus de vingt ans d’expérience d’enseignement. Malgré cela, à chaque affectation dans un nouvel établissement, il est obligé de refaire les mêmes formations, sur la gestion d’une classe, le système éducatif en France, les valeurs françaises… Lors de sa première année, il a été affecté dans un lycée professionnel sans avoir aucune idée du fonctionnement de ce genre d’établissements en France, et sans que personne ne le lui explique. “Avant de commencer, je ne savais même pas c’était quoi un lycée professionnel en France”.

Azad dénonce par ailleurs les conditions d’étude des lycées dans lesquels il travaille : manque de professeurs, matériel défectueux, abandon global des lycées professionnels. “Les élèves n'ont pas le choix, ils sont obligés d'être là. Et je vois leur colère. Je la comprends même. Depuis quelques jours, on le voit, il y a les blocus. Les élèves sont au courant des situations économiques, des problèmes, des contractuels ou des remplaçants.

Ils savent très bien, et ça ne donne pas beaucoup d'espoir. C'est pour ça qu’ils sont dans la rue et qu’ils bloquent.” “C'était tragi-comique. Quand j’en parle avec mes amis, on se dit que c'était comme dans Le dîner de cons.” Après sa première année d’enseignement, Azad est affecté à un lycée de Gagny. Il y fait sa rentrée le lundi, rencontre les élèves ainsi que ses collègues.

Mais le lendemain matin, son affectation a changé, sans raison : il est désormais professeur dans un autre établissement, à Montreuil. Il rencontre donc le jour même la directrice, qui voit bien qu’Azad parle mal français. Les deux en rient même ensemble. Mais quand le professeur reçoit ensuite son emploi du temps, il découvre avec horreur qu’il est censé donner 18 heures de cours de français, dont certaines centrées sur les spécialités techniques des élèves, le paysagisme et le botanique. C'est absolument insensé : Azad n'en est pas capable, et ce dernier trouve cela irrespectueux pour les lycéens.

“Vous sous-estimez les élèves. Peut-être qu’ils ne sont pas bons en grammaire, qu’ils ne savent pas bien écrire, mais ils parlent bien et ils rappent. Donc ils savent c'est quoi la langue.”

Azad , éberlué, contacte donc immédiatement le rectorat, et il est encore affecté à un nouvel établissement à Maison-Alfort. Il a donc, en seulement quelques jours, été successivement affecté à trois endroits différents. Cette expérience lui a fait perdre sa foi dans le métier et sa motivation, si bien qu'il envisage sérieusement de quitter l'Éducation nationale. “Si j’ai une opportunité, j'arrête.”

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Deux récits - Une scène de terreur dans la vie d’Elise et dans celle de Malik : une telle peur qu’elle vient encore les hanter des années après. Une tentative d’assassinat et une attaque de rats.

Des histoires qui font peur en même temps que des histoires de gens qui ont peur. Des histoires aussi sur la peur, son odeur, ses cris... Des histoires où l'on retient son souffle, où l'on concentre toute son attention à attendre avec beaucoup d'émotion, d'angoisse parfois, le dénouement d'un problème, l'issue d'une situation, la fin d'une histoire présentée comme inachevée.

"Imaginez que nous parlons et que, soudain, une bombe explose sous la table : voici quinze secondes de surprise. Mais si le public a vu l'anarchiste la déposer avant que nous nous installions, et qu'il la règle pour qu'elle explose dans un quart d'heure, j'offre au spectateur quinze minutes de suspense" expliquait Hitchcock.

Ici, une jeune femme est menacée de mort par son compagnon. Un jeune garçon se fait attaquer par une horde de rats. C'est la grande peur de leur vie.

La tension, le suspense, ne sont pas tant créés par leur peur que par la curiosité qu'on a du dénouement, et par le caractère tragique des événements ou des personnages présentés. L'attention ainsi guidée tient celui qui écoute ou qui voit dans un grand état de réceptivité, ce qui lui permet au passage de s'ouvrir, de s'intéresser comme incidemment à des mondes, des univers, des cultures, des époques qui autrement leur seraient restés étrangers...

Elise vit toujours au même endroit avec l'homme qu’elle a rencontré après la rupture décrite dans l’épisode. Ils ont un enfant d’une dizaine d’années. Bien résolue à ne pas quitter sa maison, elle en a fait un îlot de quiétude dans la violence.